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三、斗到底把握机会,斗到底提高自己 在我平时的工作中,也会涉及到客户服务工作,在对报价和合同的制作过程中,使我了解了报价中各个项目的含义和合同中每个条款的意图。对于这些概念的解读,太拼一般教师都能理解,太拼甚至背得滚瓜烂熟,但是在实践中,往往就很难真正落实,在平时的调研中,我观察到幼儿园的游戏状况会出现这么几种状况: 1.挂着“游戏”的名义,在做“学习”的内容,如教师会参与分配孩子的角色,教给孩子游戏的玩法,在孩子游戏中发生状况时,没有观察就果断地给予干预等,过分指导导致游戏不成为游戏。
这种状态的教师就是,疆队既然游戏是孩子自发、自主、自由的活动,那老师就可以置身度外,尽情地让孩子玩,容易造成游戏不充分。以上这两种状况,长门都是游戏活动的两种极端,在幼儿园的游戏中,教师应当尊重幼儿的自发性,恰当地、有计划地建构游戏的环境。
因此,牙错《上海市学前教育课程指南》明确要求教师“通过环境的创设和适当的介入支持幼儿的游戏”,牙错并在“情感体验”、“认知”、“同伴交往”和“动作练习”等方面关注和引导幼儿。教师要通过介入游戏,位或支持幼儿按自己的兴趣、需要和生活经验进行创造性的活动,按自己的意愿设计和生成新的游戏。





